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  • 楽天楽天Kobo電子書籍ストア(Massen-) Medien und Politik als Gegenst?nde des Sozialkundeunterrichts【電子書籍】[ Marc Partetzke ]
    (Massen-) Medien und Politik als Gegenst?nde des Sozialkundeunterrichts【電子書籍】[ Marc Partetzke ]
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    【電子書籍なら、スマホ・パソコンの無料アプリで今すぐ読める!】<p>Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Politik - Didaktik, politische Bildung, Note: 1,3, Friedrich-Schiller-Universit?t Jena (Institut f?r Politikwissenschaft), Veranstaltung: Politische Ordnung und internationale Beziehungen als Gegenst?nde der politischen Bildung, 16 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Die hier vorliegende Hausarbeit soll auf der Grundlage des Referats 'Massenmedien und Politik' des Hauptseminars - FD - 'Politische Ordnung und internationale Beziehungen als Gegenst?nde der politischen Bildung' unter Leitung Prof. Dr. Carl Deichmanns den Versuch unternehmen, etwas tiefer als dies im Referat m?glich war in die Thematik einzudringen und weitere Informationen zur Materie zu liefern. Dabei soll die Gliederung des Referates in etwas abgewandelter Form eingehalten werden, was die Nachvollziehbarkeit um einiges erleichtern sollte. So wird zuerst der Frage nachgegangen, was Kommunikation an sich ?berhaupt bedeutet und wie ihre Funktionsweise ist. Anschlie?end werden die Begriffe Medien und Massenmedien in den n?heren Fokus der Untersuchungen ger?ckt, an die sich die Fragen anschlie?en sollen, wie Massenmedien und Politik miteinander interagieren, welche Wechselwirkungen es zwischen ihnen gibt und was dies nicht zuletzt f?r die politische Bildung und den Sozialkundeunterricht bedeutet. Dies beinhaltet auch die Fragen nach den Anforderungen an die politische Bildung sowie die M?glichkeiten der Vermittlung einer Medienkompetenz, welche sicherlich im thematischen Zentrum dieser fachdidaktischen Arbeit stehen. Anhand dieser kurzen Einleitung wird aber bereits deutlich, dass es hier weniger um den Politikbegriff als solches gehen soll als vielmehr um jenen der (Massen-)Medien. Es kann - schon aus Platzgr?nden - nicht der Problematik nachgegangen werden, was ?berhaupt Politik im engeren und weiteren Sinne ist, sondern es muss sich vielmehr damit begn?gt werden, dass stillschweigend eine Definition selbiger beim Leser vorausgesetzt wird. Au?erdem soll versucht werden, in einer Art 'doppelten Kursus'' sowohl wissenschaftlich ?ber die einzelnen Materien zu referieren als auch aufzuzeigen, was an Wissen f?r Sch?lerInnen n?tig ist, um mit medial dargestellten polity-, policy- und politics-Elementen umgehen zu k?nnen und diese sinnvoll und kritisch zu rezipieren. Im Anhang der Arbeit befinden sich sowohl das Kommunikationsmodell, auf das sich hier berufen wird sowie eine Stundenkonzeption f?r die Thematik dieser Arbeit. Dieser Versuch einer Stundenplanung wird daher im Anhang n?her kommentiert.</p>画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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    <p>Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Politik - Didaktik, politische Bildung, Note: 1,3, Friedrich-Schiller-Universit?t Jena (Institut f?r Politikwissenschaft), Veranstaltung: Politische Ordnung und internationale Beziehungen als Gegenst?nde der politischen Bildung, 16 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Die hier vorliegende Hausarbeit soll auf der Grundlage des Referats 'Massenmedien und Politik' des Hauptseminars - FD - 'Politische Ordnung und internationale Beziehungen als Gegenst?nde der politischen Bildung' unter Leitung Prof. Dr. Carl Deichmanns den Versuch unternehmen, etwas tiefer als dies im Referat m?glich war in die Thematik einzudringen und weitere Informationen zur Materie zu liefern. Dabei soll die Gliederung des Referates in etwas abgewandelter Form eingehalten werden, was die Nachvollziehbarkeit um einiges erleichtern sollte. So wird zuerst der Frage nachgegangen, was Kommunikation an sich ?berhaupt bedeutet und wie ihre Funktionsweise ist. Anschlie?end werden die Begriffe Medien und Massenmedien in den n?heren Fokus der Untersuchungen ger?ckt, an die sich die Fragen anschlie?en sollen, wie Massenmedien und Politik miteinander interagieren, welche Wechselwirkungen es zwischen ihnen gibt und was dies nicht zuletzt f?r die politische Bildung und den Sozialkundeunterricht bedeutet. Dies beinhaltet auch die Fragen nach den Anforderungen an die politische Bildung sowie die M?glichkeiten der Vermittlung einer Medienkompetenz, welche sicherlich im thematischen Zentrum dieser fachdidaktischen Arbeit stehen. Anhand dieser kurzen Einleitung wird aber bereits deutlich, dass es hier weniger um den Politikbegriff als solches gehen soll als vielmehr um jenen der (Massen-)Medien. Es kann - schon aus Platzgr?nden - nicht der Problematik nachgegangen werden, was ?berhaupt Politik im engeren und weiteren Sinne ist, sondern es muss sich vielmehr damit begn?gt werden, dass stillschweigend eine Definition selbiger beim Leser vorausgesetzt wird. Au?erdem soll versucht werden, in einer Art 'doppelten Kursus'' sowohl wissenschaftlich ?ber die einzelnen Materien zu referieren als auch aufzuzeigen, was an Wissen f?r Sch?lerInnen n?tig ist, um mit medial dargestellten polity-, policy- und politics-Elementen umgehen zu k?nnen und diese sinnvoll und kritisch zu rezipieren. Im Anhang der Arbeit befinden sich sowohl das Kommunikationsmodell, auf das sich hier berufen wird sowie eine Stundenkonzeption f?r die Thematik dieser Arbeit. Dieser Versuch einer Stundenplanung wird daher im Anhang n?her kommentiert.</p>画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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  • 楽天楽天Kobo電子書籍ストアAlternative Risk Transfer (ART) als risikopolitisches Instrumentarium【電子書籍】[ Mirja Neumann ]
    Alternative Risk Transfer (ART) als risikopolitisches Instrumentarium【電子書籍】[ Mirja Neumann ]
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    【電子書籍なら、スマホ・パソコンの無料アプリで今すぐ読める!】<p>Studienarbeit aus dem Jahr 2002 im Fachbereich BWL - Bank, B?rse, Versicherung, Note: 1,3, Hochschule RheinMain (FB Wirtschaft), Veranstaltung: Risikomanagement, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Betrachtung der historischen Entwicklung der Versicherung zeigt, dass sich die Versicherungswirtschaft stets sich ?ndernden Bed?rfnissen angepasst und neue Versicherungsl?sungen entwickelt hat. Als Beispiel daf?r k?nnen Technische Versicherungen genannt werden, die von Anfang an eng mit der technischen Entwicklung verbunden waren und oftmals technische Entwicklungen erst erm?glicht haben. Die Marktunvollkommenheit, besonders im Bezug auf die Heterogenit?t der G?ter und die unvollkommene Markttransparenz, wurde durch die Deregulierung des Versicherungsmarktes im Jahre 1994 verst?rkt. Diese Folge dr?ckt sich durch erh?hte Volatilit?ten der Finanzm?rkte aus. In der heutigen Zeit gilt es f?r Versicherungsunternehmen, besonders f?r Industrieversicherungen, neue Wege zu beschreiten. Ereignisse, wie beispielsweise Naturkatastrophen haben die Versicherungswirtschaft in den letzten Jahren schwer ersch?ttert. Katastrophenrisiken k?nnen die Kapazit?ten einzelner Versicherungsunternehmen aber auch der gesamten Versicherungswirtschaft ?bersteigen. Neben den Naturkatastrophen gibt es noch weitere Risiken mit denen Unternehmen zu k?mpfen haben. W?hrend f?r traditionelle Risiken wie Haftpflicht- und Sachrisiken oftmals Absicherungsm?glichkeiten bestehen, fehlen sie bei anderen gro?e Bedrohungen f?r das Unternehmen. Bei den auf dem Markt angebotenen L?sungen kommt es immer wieder zu Deckungsl?cken. Deshalb wird nach Alternativen des traditionellen Risikotransfers gesucht. 'Alternativer Risikotransfer ist ein Oberbegriff f?r alle Alternativen zur traditionellen R?ckversicherung beim Transfer versicherungstechnischen Risikos.' Der Alternative Risikotransfer (ART) besch?ftigt sich beispielsweise mit Konzepten zur Finanzierung von Risiken, die herk?mmlich nicht oder nicht ausreichend absicherbar sind. Ob es durch den ART gelingt, 'die Grenzen der Versicherbarkeit zu erweitern, die Effizienz des Risikotransfers zu erh?hen und ?ber den Kapitalmarkt zus?tzliche Deckungskapazit?t zu erschlie?en' soll in der vorliegenden Hausarbeit untersucht werden.</p>画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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  • 楽天楽天Kobo電子書籍ストアDie Hitlerjugend als Element au?erschulischer Erziehung im Nationalsozialismus【電子書籍】[ Sebastian Schl?r ]
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    【電子書籍なら、スマホ・パソコンの無料アプリで今すぐ読める!】<p>Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Geschichte Europa - Deutschland - Nationalsozialismus, II. Weltkrieg, Note: 2,3, Helmut-Schmidt-Universit?t - Universit?t der Bundeswehr Hamburg, 7 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Zeit um das ausklingende 19. Jahrhundert und das beginnende 20. Jahrhundert bis etwa 1933 wird in der P?dagogischen Geschichte als die Phase der Reformp?dagogik beschrieben. Kennzeichnend f?r diese Phase war die vermeintliche R?ckbesinnung auf althergebrachte Werte und Normvorstellungen. Gerade die Neuerungen der Industrialisierung mit ihren Flie?b?ndern und oftmals monotonen Arbeitsabl?ufen in tristen, grauen Fabrikhallen veranlassten die Bev?lkerung in ihrer knapp bemessenen Freizeit ein naturverbundenes Leben zu f?hren. So erkl?ren sich die auch heute noch nahezu ?berall zu findenden Kleingartenvereine, welche zumindest am Wochenende Erholung abseits der Industrie zulie?en. Ebenfalls entstanden in dieser Zeit sind die Reformh?user, Landschulheime oder auch die Frei K?rper Kultur Bewegung (FKK). Alles was den Charakter der Nat?rlichkeit trug war begehrt und gesellschaftlich akzeptiert. So bezogen sich die Angebote der erw?hnten Reformh?user keinesfalls nur auf Nahrungserg?nzungen. Vielmehr war es auch Kleidung welche verkauft wurde. Man h?llte sich in feine Leinen, um so der Natur verbundener und der Freiheit n?her zu sein. In eben diese Zeit f?llt die Gr?ndung einer Vielzahl von Jugendbewegungen, welche ?ber das Wandern und das Leben in und mit der Natur versuchten, dieser ein St?ck n?her zu kommen. Ziel war es abseits der Werkshallen und dem Alltag sein Leben m?glichst frei zu gestalten, ohne ?u?ere Zw?nge und Vorschriften. Ausdruck findet dieses neue Bewusstsein der Jugend dieser Zeit in der 'Mei?ner Formel' von 1913. 'Die Freideutsche Jugend will ihr Leben vor eigener Verantwortung, nach eigener Bestimmung in innerer Wahrhaftigkeit selber gestalten. F?r diese innere Freiheit tritt sie unter allen Umst?nden geschlossen ein. Zur gegenseitigen Verst?ndigung werden Freideutsche Jugendtage abgehalten. Alle gemeinsamen Veranstaltungen der Freideutschen Jugend sind alkohol- und nikotinfrei.' (Brandenburg 1968,15) Aus dieser Formel und dem Handeln der Jugendorganisationen lassen sich keinerlei politische Anspr?che ableiten und sie waren seinerzeit auch noch nicht vorhanden. Enden sollte diese Phase der unpolitisch motivierten Jugend mit der Macht?bernahme der Nationalsozialisten und der Zusammenf?hrung s?mtlicher Jugendorganisationen in der Hitlerjugend 1933. Von nun an stand hinter den Bem?hungen um die deutsche Jugend sehr wohl ein tieferer politischer Sinn, dem sich viele freiwillig f?gten, nahezu alle jedoch letztlich f?gen mussten.</p>画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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  • 楽天VALUE BOOKS【中古】新訂版Workbook for DUAL SCOPE English Gramm/数研出版(単行本)
    【中古】新訂版Workbook for DUAL SCOPE English Gramm/数研出版(単行本)
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    小口に傷みがあります。
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    迅速・丁寧な発送を心がけております。
    【毎日発送】 商品状態 著者名 著:数研出版 出版社名 数研出版 発売日 2017年02月22日 ISBN 9784410364761

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  • 楽天楽天Kobo電子書籍ストアTornem Jes?s als pobres【電子書籍】[ Oriol Xirinachs Benavent ]
    Tornem Jes?s als pobres【電子書籍】[ Oriol Xirinachs Benavent ]
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    【電子書籍なら、スマホ・パソコンの無料アプリで今すぐ読める!】<p>Tot l'Evangeli. Els pobres tenen dret a rebre tot l'Evangeli. Aquest ?s el missatge que el llibre que teniu a les mans ens ofereix, a partir de la reflexi? d'un grup de cristians que porten anys dedicats de diverses maneres al servei dels pobres. La tasca cristiana envers els qui pateixen per la pobresa i l'aband? ?s sens dubte un dels testimonis m?s cre?bles i indiscutibles de la for?a de la fe i del seguiment de Jesucrist. Aquest llibre, per?, ens convida a reflexionar sobre el fet que a vegades aquesta tasca es redueix nom?s a l'ajuda i a la resposta a les necessitats materials i no sap, o no gosa, o potser no troba necessari, oferir all? m?s valu?s que es pot oferir, i que precisament t? els pobres com a primers destinataris: l'alegria de Jesucrist, la seva pres?ncia viva. I ens conviden a avan?ar per aquest cam?. Oriol Xirinachs (Barcelona, 1935) ?s capell? de la di?cesi de Barcelona i membre de l'Associaci? de Preveres del Prad?. Tot el seu ministeri com a capell? l'ha exercit en barris obrers i populars, alhora que ha estat membre actiu en organitzacions en el m?n de la marginaci? i en tasques de pastoral social.</p>画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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